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陳志鵬

Feldman（2000）從現實的觀點，說明學校的藝術教育中，無論是男女的藝術教師，皆被賦予女性的角色。學校教職成為女性為主的職業，藝術教育被視為與女性關連，和男性遠離美感特質的諸多理由，雖不足以說明藝術女性化的原因，但由於教育者對藝術教育的誤解，把藝術當作虛飾，使得整體文化無法提升。

Feldman（2000）所持藝術教育被認為女性關連的三項理由：
一、它與家庭工藝和養育兒的母性歸為一體。
二、藝術不能墾拓林地、耕田、作戰，所以屬於女性活動。
三、課程理論的價值體系將藝術教育視為次要，成為附屬或「女性」角色。

男性遠離美感特質的五項原因：
一、心理學：缺乏男子氣概。
二、經濟學：男人為薪水工作，藝術則無酬勞。
三、美學：藝術創作並非生計。
四、社會學：西方對勞動力的分類，將藝術（美、優雅與精緻）認為是女性的事。
五、哲學：藝術或許有趣好看，但並非一門可信賴的知識。

從Feldman的分析，他站在尊重女性的立場，一面指出一般人的現實觀點並非完全正確，但又把問題拋回來，如果不是，又是哪個環節出了問題？他認為：「藝術和女性關連，使得藝術教育無法被當作一門嚴肅的學問看待，令人感到氣憤。」從此一觀點，女性再度淪成為負面的代名詞，因此只有二路可行，一是認同藝術教育與女性關連存在的事實，並且無法避開現實的觀點。二是不談論性別問題，而將之歸咎於教育者對藝術哲學瞭解的不足，我們要下功夫加強對美學、藝術史的認識來解除藝術教育的危機，否則將面臨如上所言「藝術或許有趣好看，但並非一門可信賴的知識。」之哲學危機。

Feldman提出的藝術教育與女性關連，和我對小學偏向「陰性化」教育發展的觀點不謀而合，諸如遠離陽光、汗水、生物和社會性等趨向，雖然從女性主義「女性在歷史上一向是弱勢」的主張，可以將之一一駁斥而成為「神話」，可是每當呼籲重視性別差異的同時，這些理由反而自明性的被獲得支持。

參考書目：
洪麗珠等譯，Edmund Burke Feldmanm原著 (2000)。藝術教育的本質。台北：五觀藝術管理。